contribuições

TEXTO COLETIVOOlá, não me acertei com este blog, posto aqui minhas contribuições em CAPS para o texto coletivo... Pensei em remanejar um pouco os dois parágrafos iniciais, vejam o que vcs acham...(O ESPAÇO ENTRE A SALA DE AULA E A PORTA DE SAÍDO DO PRÉDIO, APESAR DE PARECER CURTO, POSSIBILITA A TROCA DE IDÉIAS, EXPERIÊNCIAS, PROJETOS, QUE, QUANDO REUNIDOS EM TORNO DE UM MESMO OBJETIVO, PODEM RENDER BONS FRUTOS.) Podemos (EU JÁ HAVIA PERGUNTADO E PEÇO NOVAMENTE, EM QUE PESSOA ESTE TEXTO SERÁ ESCRITO? TEXTOS ACADÊMICOS NORMALMENTE SÃO ESCRITOS NA 3ª PESSOA DO SINGULAR, ENTÃO FICARIA 'PODEM SER CHAMADOS DE...) chamá-los de “discursos de corredor”, (QUE EM NA MAIORIA DAS VEZES SÃO MAIS PRODUTIVOS QUE OS DISCURSOS/DEBATES EM SALA DE AULA. PODE NÃO SE SABER POR QUE...) por que isso acontece, (mas acontece): eles surgem com clareza e com verdades absolutas (ATENTO PARA O TERMO 'VERDADES ABSOLUTAS', ALÉM DE PERIGOSO, NÃO COSTUMA SER USADO EM TEXTOS ACADÊMICOS). Neles (NESTES DISCURSOS COSTUMA-SE SABER...) sabemos exatamente o que queremos e buscamos (O QUE SE QUER E O QUE SE BUSCA, SEJA FALANDO DE PENSADORES, TEORIAS, OU DE PROJETOS PESSOAIS.), seja ao falarmos de projetos ou de referenciais e teorias.Isso talvez aconteça porque liberamos (3ª PESSOA PLURAL) nossa mente dos bloqueios impostos pelo formato (FORMATO DO AMBIENTE FORMAL ME PARECE REDUNDANTE, QUEM SABE SUBSTITUIR A PALAVRA FORMATO POR 'IMPOSIÇÃO DE UM'?) do ambiente formal que perdura das escolas às universidades. E se isso é verdade, também é verdade que os espaços de aprendizagem precisam ser repensados, ou re-inventados para permitir a fruição da linguagem e da mente.MINHA PRIMEIRA CONTRIBUIÇÃO É BEM ABRANGENTE, ACREDITO QUE DEVERÁ SER REMANEJADO, INSERIDO ONDE FOR MAIS ADEQUADO... SABE-SE QUE A EDUCAÇÃO ACONTECE EM TODOS OS AMBIENTES COLETIVOS, EM TODOS OS LUGARES ONDE SE DÁ A CONVIVÊNCIA SOCIAL E ONDE É POSSÍVEL, E INEVITÁVEL, A TROCA DE SABERES E CONHECIMENTOS SEGUNDO BRANDÃO NÃO EXISTE UM MODELO DE EDUCAÇÃO E A ESCOLA NÃO É O ÚNICO LUGAR ONDE ELA OCORRE MUITO MENOS O EDUCADOR SEU ÚNICO AGENTE TRANSMISSOR. EXISTEM DIVERSAS FORMAS DE EDUCAÇÃO E CADA UMA ATENDE O GRUPO SOCIAL EM QUE OCORRE, SENDO A MANEIRA DE REPRODUÇÃO E PERPETUAÇÃO DOS SABERES QUE COMPÕE UMA CULTURA. PARTINDO DO PRESSUPOSTO DE BRANDÃO CONCLUI-SE, PORTANTO, QUE A EDUCAÇÃO DE UMA SOCIEDADE TEM IDENTIDADE PRÓPRIA, PRODUZIDA CADA QUAL PARTINDO DAS VIVÊNCIAS E RELAÇÕES DOS GRUPOS SOCIAIS EM QUESTÃO. A ESCOLA APARECE COM O DESENVOLVIMENTO E A SOLIDIFICAÇÃO DO CRISTIANISMO NA ANTIGA EUROPA, TENDO COMO OBJETIVO ‘A SALVAÇÃO DE ALMAS’ E A DOUTRINAÇÃO DO POVO. ESTE MODELO DE EDUCAÇÃO PERDUROU ATÉ O FINAL DO SÉCULO XIX QUANDO DURKHEIM COMEÇOU A LIGAR EDUCAÇÃO E SOCIEDADE. A PARTIR DE ENTÃO, A EDUCAÇÃO PASSA A SE TORNAR UM FATO, UM ACONTECIMENTO SOCIAL, NA EXPECTATIVA DE UM CONSENSO HARMÔNICO QUE MANTIVESSE O AMBIENTE SOCIAL.DURANTE UM LONGO TEMPO ACREDITOU-SE QUE O MODELO DE EDUCAÇÃO IDEAL HAVIA SIDO ENCONTRADO. NO ENTANTO, COM O PASSAR DO TEMPO, O MODELO, O PARADIGMA PROPOSTO POR DURKHEIM COMEÇA A APRESENTAR FALHAS, UMA VEZ QUE, COMEÇA A SE OBSERVAR QUE A HARMONIA NÃO CHEGAVA AO CONSENSO IDEALIZADO. NA VERDADE A EDUCAÇÃO NÃO CORRESPONDEU À IDEIA DO CONSENSO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE, EM SEU MODELO FORMAL, QUE NA PRÁTICA É BEM DIFERENTE E ONDE HÁ UMA PARCELA DA SOCIEDADE QUE CONTROLA A EDUCAÇÃO, ENTRETANTO, ELA NÃO PÁRA DE ACONTECER FORA DAS PAREDES DAS ESCOLAS E DOS AMBIENTES FORMAIS, ELA ACONTECE NA COMUNIDADE EM GERAL, NAS COMUNIDADES TRIBAIS, NOS MOVIMENTOS SOCIAIS, ETC. ASSIM A DOMINAÇÃO SOBRE A EDUCAÇÃO ENCONTRA RESISTÊNCIA SOCIAL E POLÍTICA.ENTRE AS VÁRIAS FORMAS DE REINVENTAR A EDUCAÇÃO, COMO DIZIA PAULO FREIRE, A MELHOR DELAS AINDA É TRAZÊ-LA AO COTIDIANO DO EDUCANDO, CONTEXTUALIZAR O APRENDIZADO PARA A VIDA, FAZENDO COM QUE A VIVENCIA E AS EXPERIÊNCIAS DO INDIVÍDUO FAÇAM PARTE EFETIVA DA ESCOLA, E A EDUCAÇÃO SERÁ LIVRE E COMUNITÁRIA.

14 de dezembro de 2011 21:10